jueves, 26 de noviembre de 2015

DO-RE-MI-FA-SOL



"Do-re-mi-fa-sol"
  
  Tenemos siete notas
  con diferentes tonos
  para poder entonar.

  Un pentagrama -grama
  con cinco líneas -líneas
  para poder colocar
  también el compás.

  Estate atento
  que vamos con las notas
  las notas musicales
  y la clave de sol.

  Ahora empezamos
  y juntos estudiamos
  aquí todos cantamos
  do-re-mi-fa-sol
  do-re-mi-fa-sol
  do-re-mi-fa-sol.

  Parece fácil -fácil
  y es divertido -ido
  tan solo sigue el compás
  verás qué genial.

  Sigue las reglas - reglas
  saldrá lo que tú quieras
  lo que tú quieras crear
  se puede lograr.

  Estate atento
  que vamos con las notas
  las notas musicales
  y la clave de sol.
       
                        Ahora empezamos
                        y juntos estudiamos
                        aquí todos cantamos
                        do-re-mi-fa-sol
                        do-re-mi-fa-sol
                        do-re-mi-fa-sol.

                         Quiero este mundo que
                         mundo que
                         mundo que.

                         Quiero este mundo que
                         escuche esta canción.

                          Quiero este mundo que
                          mundo que
                          mundo que.

                          Quiero este mundo que
                          escuche esta canción
                          escuche esta canción.

                           Estate atento
                           que vamos con las notas
                           las notas musicales
                            y la clave de sol.

                            Ahora escuchamos
                            y juntos de la mano
                            siempre recordamos
                            do-re-mi-fa-sol
                            do-re-mi-fa-sol.
  
                             Ahora escuchamos
                             y juntos de la mano
                             siempre recordamos
                             do-re-mi-fa-sol
                             do-re-mi-fa-sol.

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domingo, 1 de noviembre de 2015

Unidad Didáctica "Música Maestro"




``¡Música Maestro!´´



ÍNDICE
  1. Título
  2. Introducción
  3. Vinculación de la Unidad Didáctica con el currículo oficial de Primaria
3.1.  Objetivos generales de Primaria
3.2.  Finalidades sobre las que incide la UD
3.3.  Competencias básicas sobre las que incide la UD
3.4.  Objetivos generales de la materia de música sobre las que incide la UD
3.5.  Objetivos didácticos de la UD
3.6.  Bloques de contenidos
  1. Temporalización
  2. Intervención didáctica
5.1 Metodología
5.2 Actividades y recursos materiales
  1. Evaluación
6.1 Criterios de evaluación
6.2 Herramientas evaluadoras
  1. Bibliografía
  2. Anexos

1. Título:
El título escogido para esta Unidad Didáctica es: “¡Música Maestro!”

2. Introducción:
La Unidad Didáctica “¡Música Maestro!” va dirigida a los alumnos de primer curso del primer ciclo de Educación Primaria; se basa en el aprendizaje de las notas y las figuras musicales con un total de diez sesiones que se desarrollarán durante el primer trimestre del curso escolar.
La finalidad principal de nuestra Unidad Didáctica es que los alumnos conozcan los diferentes tipos de notas y figuras musicales así como sus tiempos. Usaremos una partitura adecuada a la edad y nivel de los discentes para profundizar sobre las bases teóricas previamente impartidas.
2.1. Características del centro y los alumnos:
El C.E.S. Nuestra Señora de la Consolación se encuentra emplazado en la ciudad de Caravaca de la Cruz, (Murcia), en la calle Mª Rosa Molas, número 1, cabe destacar que es un colegio católico religioso, perteneciente a la congregación Hermanas de la Consolación, dicha fundadora fue la Madre María Rosa Molas, de ahí el nombre de la calle del centro.
El centro recibe alumnos y alumnas de procedencia y características socioeconómicas y culturales muy similares dentro de lo que cabe. Tenemos alumnos de toda Caravaca. También tenemos alumnos inmigrantes en los distintos grupos de procedencia variada, fundamentalmente de Ecuador, Marruecos, Bolivia, etc.
El nivel cultural y socioeconómico de las familias es bastante dispar, aproximadamente entre el 65%-70% tienen un nivel medio alto y buen rendimiento académico, mientras que el 30%-35% proviene de un entorno familiar sociocultural más bajo, presentando unas carencias y necesidades que hay que cubrir y tratar de compensar. Por ello, es necesario en esta etapa primaria de enseñanza, disponer de numerosos recursos educativos compensadores de atención a la diversidad.
2.2. Situación en la etapa de la unidad Didáctica.
Las características sociológicas están muy influenciadas con su entorno. Por lo que es de gran relevancia conocer el ambiente familiar, escolar, físico-gráfico, nivel socioeconómico y cultural propio de los alumnos, para desarrollar sus potencialidades.
Como objetivos marcados, a nivel afectivo y social el crear un ambiente positivo y saludable de actividades en el colegio, para obtener una elevada socialización e inculcar la música como fuente de expresión.
3. Vinculación de la Unidad Didáctica con el currículo oficial de Primaria
3.1 Objetivos generales de Primaria
Conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.  
Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para ello.
Objetivos de la Educación Primaria.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
                                                                  
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
                                                                  
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
                                                                  
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
                                                                                                                 
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
                                                                  
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
                                                                  
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
                                                                  
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.                                                           
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
                                                                  
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
                                                                  
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
                                                                  
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
                                                                  
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
                                                                  
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
                                                                  
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
                                                      
3.2 Finalidades sobre las que incide la UD.
La finalidad que tiene esta unidad didáctica, es la de introducir de manera progresiva, conocimientos básicos del lenguaje musical. Empezando por las figuras esenciales, con sus tiempos, añadiendo el nombre de las notas musicales en la escala de Do mayor. Así mismo, el uso de las TIC estará presente durante toda la unidad didáctica, teniendo un especial protagonismo la pizarra digital.
Por tanto, con esta unidad didáctica pretendemos que los alumnos alcancen y adquieran los conocimientos propuestos, y sepan aprovechar la oportunidad que se nos ofrece con el uso de las Nuevas Tecnologías.
3.3Competencias básicas sobre las que incide la UD.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1.c) del Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, se entenderá por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
A efectos del presente Real Decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
1) Comunicación lingüística.
2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cívicas.
6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
3.4 Objetivos generales de la materia de música sobre las que incide la UD.
Conforme al Decreto 198/2004, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BOE núm. 206, Sábado 6 de septiembre 2014) los objetivos generales del primer curso de Educación Primaria de la materia de música sobre los que incide nuestra Unidad Didáctica son los siguientes:
1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido.
2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical.
3. Respetar las normas de comportamiento que han de sugerirse en las audiciones y representaciones.
4. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades.
5. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.
6. Utilizar los medios audiovisuales y recursos informáticos para explorar las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos.
7. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza
3.5 Objetivos didácticos de la UD.
Los objetivos didácticos de nuestra Unidad Didáctica, son los siguientes:
1. Distinguir los elementos del pentagrama, la posición de sus figuras y el  sonido de cada nota musical.
2. Ejecutar los diferentes ritmos de las distintas figuras musicales.
3. Representar mediante fononimia,  la escala en Do mayor.
4. Interpretar partituras de forma grupal utilizando fononimia.
5. Participar en la representación de la orquesta, formando parte de la misma.
6. Crear partituras, a partir de los conocimientos adquiridos previamente.
7. Trabajar con la pizarra digital, sabiendo aprovechar las diferentes alternativas que nos ofrece este recurso.                                   
3.6 Bloques de contenidos


Los bloques de contenidos y contenidos del primer curso de Educación Primaria de Educación Musical descritos en el Decreto 198/2004, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BOE núm. 206, Sábado 6 de septiembre 2014), son los siguientes:
  • Primer bloque: Escucha, integra todo lo relativo a la percepción del hecho sonoro, y por tanto los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva.
  1. Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo:
  • Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno.
  • Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.
  1. Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas.
  2. Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.
  3. Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas.
  4. Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados. (Viento, cuerda y percusión).
  5. Discriminación de aspectos relativos a la agónica y la dinámica en las obras escuchadas.  
  6. Normas de comportamiento en conciertos y otras representaciones musicales: conocimiento y observación.
  • Segundo bloque: La interpretación musical, comprende el desarrollo de habilidades para la interpretación musical y la creación de distintas producciones musicales.
  1. La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas.
  2. Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional.
  • Pentagrama (líneas y espacios).
  • Notas musicales.
  • Reconocimiento de la clave de sol.
  • Blanca, negra y corcheas. Silencios.
  1. Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas y silencio de negra. (Ta-a, ta, ti-ti…).
  2. Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.
  3. La canción:  
  • Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo.
  • Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
  1. Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.
  2. Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.
  • Tercer bloque: La música, el movimiento y la danza, es el destinado al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y práctica de la danza.
  1. Improvisación de movimientos en respuesta a los estímulos sonoros como medio de expresión de sentimientos y emociones.
  2. Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.
  3. Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de duración, timbre, intensidad, altura y velocidad.
  4. Reconocimiento auditivo de la danza.  
  5. Observación, comparación y reconocimiento de imágenes fijas y en movimiento (historietas, cómic, ilustraciones, fotografías, adhesivos, carteles, cine, televisión…).
  6. Observación, exploración, descripción y análisis de los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos, carteles…).
  7. Elaboración de carteles relacionados con temática diversa (carnaval, excursión, cuentacuentos….) utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance.
  8. Secuenciación de las viñetas de una historia en el orden en que transcurre la misma.
  9. Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.


4. Temporalización
Teniendo en cuenta que el curso escolar comienza el día 9 de septiembre, miércoles, los alumnos tendrán 2 horas semanales de música, siendo estos lunes y jueves.
Por tanto, el día 10 de septiembre tendremos la primera sesión con los alumnos, la cual será una sesión de toma de contacto, utilizada para conocer a los niños y niñas e indagar acerca de sus conocimientos previos  de la materia que se va a  impartir.
La Unidad Didáctica “Música maestro” será la primera que trabajaremos durante el curso escolar 2015-2016, y al ser un total de 10 sesiones, nos ocupará parte del mes de septiembre y de octubre, en total tiene la duración de un mes, y se enmarca desde el 14 de septiembre hasta el 15 de octubre; a continuación se adjuntan dos calendarios mensuales (septiembre y octubre) con la temporalización de las sesiones.



Septiembre.jpgSeptiembre:
  • 1ª Sesión:14/09/2015
  • 2ª Sesión:17/09/2015
  • 3ª Sesión: 21/09/2015
  • 4ª Sesión: 24/09/2015
  • 5ª Sesión: 28/09/2015


Octubre.jpg
Octubre:
  • 6ª Sesión: 01/10/2015
  • 7ª Sesión: 05/10/2015
  • 8ª Sesión: 08/10/2015
  • 9ª Sesión: 12/10/2015
  • 10ª Sesión: 15/10/2015





5. Intervención didáctica
5.1 Metodología
En esta unidad didáctica se utilizará una metodología activa-participativa. En este tipo de metodología el aprendizaje es acción exclusiva del alumno, evitando que sea un mero receptor de información.
El tipo de actividades propuestas invitan a que el alumno participe de forma activa y operativa en cada una de las sesiones afianzando los conceptos propuestos. En este caso el alumno será el protagonista de cada sesión siendo el profesor la guía para que el aprendizaje se encamine en la dirección correcta.
Las sesiones que se presentan en esta unidad didáctica irán encaminadas a la recepción de conceptos por parte del alumno y a la participación tanto en grupo como individualmente de los contenidos que se desarrollan.
En definitiva. este tipo de metodología activa-participativa promueve la participación, el saber y la creatividad. El profesor será el encargado de mostrar los contenidos, proponer los objetivos y planificar la sesión, dando al grupo y al alumno el papel de protagonista.

5.2 Actividades y recursos materiales
  • Sesión 1: Presentación de notas musicales.
Explicación de la actividad:
En esta primera sesión se realizará la presentación de las notas musicales, para ello se mostrará en la pizarra digital la forma que tiene cada nota musical y su tiempo a fin de que el alumno se familiarice con su valor y el ritmo que posee.
La presentación de las notas musicales se realizará mediante el siguiente esquema:

Material necesario
Para la realización de esta actividad será necesaria una pizarra digital interactiva a través de la cual se indicará a los alumnos el esquema de las notas musicales.
Actividades del alumno
El alumno deberá dibujar cada una de las notas musicales que se le presentan indicando el nombre de cada una de ellas.
  • Sesión 2: Solfeo Silábico.


Explicación de la actividad:
El solfeo silábico es utilizado para la interiorización del ritmo de las canciones, en esta sesión se le presentarán a los alumnos cada nota musical con su sílabas correspondientes atendiendo al siguiente esquema:


Material necesario
Para la realización de esta actividad será necesaria una pizarra digital interactiva a través de la cual se indicará a los alumnos el esquema de las sílabas de la notas musicales.
Actividades del alumno
Todos los alumnos repetirán a coro cada una de las notas musicales con las sílabas que les corresponden.

  • Sesión 3: Partitura para solfeo silábico.
Explicación de la actividad:
En esta sesión y una vez conocido el solfeo silábico de cada una de las notas musicales se presentará una partitura sencilla.


Material necesario
Para la realización de esta actividad será necesaria una pizarra digital interactiva a través de la cual se indicará a los alumnos la partitura que se quiere representar


Actividades del alumno
Todos los alumnos repetirán a coro el fragmento de la partitura seleccionada.
  • Sesión 4: Aprendizaje de la fononimia
Explicación de la actividad:
En esta sesión se le presentará a los alumnos la fononimia de cada nota musical. Para ello se mostrará en pizarra digital la forma que presenta cada nota musical atendiendo al siguiente esquema:


Material necesario
Para la realización de esta actividad será necesaria una pizarra digital interactiva a través de la cual se indicará a los alumnos el esquema de la fononimia para cada nota musical


Actividades del alumno
Representaremos en grupo la partitura anterior mediante la fononimia de cada nota musical.
  • Sesión 5: Grupos musicales I.
Explicación de la actividad:
El profesor dividirá la clase en 5 grupos y le asignará a cada uno de ellos una nota musical con su correspondiente fononimia.
Material necesario.
Para esta actividad será necesario plantillas en papel de cada una de las notas musicales para ser entregadas a cada grupo.
Actividades del alumno
Cada grupo representará en conjunto la nota musical que le ha tocado solo en su forma silábica.
  • Sesión 6: Grupos musicales II
Explicación de la actividad:
En este caso, con los grupos ya divididos se representará la nota musical mediante su fononimia.
Material necesario.
Para esta actividad será necesario plantillas en papel de cada una de las notas musicales en las que aparezca la fononimia para ser entregadas a cada grupo.
Actividades del alumno
Cada grupo representará en conjunto la fononimia de la nota musical que le ha tocado.
  • Sesión 7: Representación de partitura por grupos
Explicación de la actividad:
En esta sesión representaremos la partitura que hemos utilizado en la sesión 3 por grupos. Para realizar esta actividad cada grupo representará la nota que tiene asignada tanto en forma silábica como en su fononimia. El profesor actuará de director de orquesta indicando a cada grupo cuando tiene que tocar.
Material necesario.
Para esta actividad será necesario la partitura modelo utilizada en la sesión 3 y una pizarra digital interactiva en la que se mostrará.
Actividades del alumno
Cada grupo representará en conjunto la nota que tiene asignada siguiendo la partitura.
  • Sesión 8: Cambio de notas musicales.
Explicación de la actividad:
En esta sesión seguiremos representando la partitura utilizada en la sesión 3 pero cambiaremos las notas musicales asignadas a los grupos de modo que cada grupo se familiarice con todas las notas.
Material necesario.
Para esta actividad será necesario la partitura modelo utilizada en la sesión 3 y una pizarra digital interactiva en la que se mostrará.
Actividades del alumno
Cada grupo representará en conjunto la nota que tiene asignada siguiendo la partitura.
  • Sesión 9. Director de orquesta.
Explicación de la actividad:
En esta sesión el profesor deja su papel y lo cede a los alumnos, se seleccionará a un alumno por grupo que será el encargado de guiar a la clase en el transcurso de la partitura, el profesor ocupará el lugar en el grupo del alumno que realice la actividad de director.
Material necesario.
Para esta actividad será necesario la partitura modelo utilizada en la sesión 3 y una pizarra digital interactiva en la que se mostrará.
Actividades del alumno
Cada grupo representará en conjunto la nota que tiene asignada siguiendo las instrucciones de su compañero.
  • Sesión 10: Creación de partitura.
Explicación de la actividad:
En esta sesión cada alumno trabajará de forma individual para crear su propia partitura a partir de los conocimientos adquiridos en las sesiones.
Se le enseñarán a los alumnos qué es una partitura y de qué está compuesta.
Material necesario.
Para esta actividad será necesario un pentagrama en blanco para cada alumno.
Actividades del alumno
Cada alumno escribirá su propia partitura para posteriormente ser representada.
6. Evaluación
6.1 Criterios de evaluación


  • Conoce las diferentes notas musicales, su nombre y forma.
  • Conoce la fononimia de las diferentes notas musicales.
  • Conoce los conceptos de ritmo y tiempo.
  • Conoce los conceptos y distingue las diferentes partes de un pentagrama.
  • Reconoce el tono de cada una de las notas musicales.
  • Muestra interés y curiosidad por el aprendizaje.
  • Trabaja de forma colaborativa con los demás compañeros.
  • Muestra una actitud positiva frente a errores o problemas.
  • Participa de forma activa en las sesiones propuestas.



6.2 Herramientas evaluadoras.
Se llevará a cabo una evaluación continua de forma que se pueda estudiar el avance progresivo del alumno en la consecución de cada objetivo durante todo el curso.
En primer lugar se realizará una evaluación inicial para ver el nivel de los alumnos con respecto a la materia. Para ello se realizarán dos actividades, por una lado preguntas en conjunto para que todos respondan y por otro un cuestionario (Anexo I). Una vez se conozca el nivel se podrá ir adaptando la programación.
Durante el desarrollo de la unidad se irán realizando las actividades descritas en cada sesión, las actividades realizadas en clase presentan un porcentaje de la nota final.
Así mismo, se evaluarán durante la consecución de cada sesión el componente actitudinal de cada alumno, se llevará un control y registro de cada alumno (Anexo II) y este apartado representará otro porcentaje de la nota final.
Al finalizar cada sesión se recogerán los cuadernos de los alumnos y se evaluará el contenido del mismo, así como la estructuración de conceptos, limpieza y orden. Este apartado representará otro porcentaje de la nota final.
Cada sesión terminará con un cuestionario práctico a modo de evaluación de conceptos adquiridos que servirá para evaluar a cada alumnos sobre cada sesión, estos cuestionarios representarán otro porcentaje de la nota final.
Por último, se realizará una prueba final en la que se incluirán todos los conceptos mostrados y representará otro porcentaje de la nota final.
Por tanto la evaluación continua y la nota final quedaría establecida por la siguiente tabla:
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
PESO SOBRE LA NOTA FINAL (%)
Actividades de clase
20
Actitudes
20
Cuaderno de clase
20
Cuestionarios
10
Prueba final
30
7. Bibliografía
Canciones para Infantil y Primer Ciclo. (s.f.). Recuperado el 27 octubre de 2015 de http://www.doslourdes.net/Canciones_inf_prim.htm
España. Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 6 de septiembre de 2014, núm. 206, pp. 33054-33556.
España. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 10 de diciembre de 2013, núm. 295, pp. 97858-97921.
España. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 1 de marzo de 2014, núm. 52, pp.19349- 19420.



8. Anexos
Anexo I. Plantilla de evaluación inicial
  1. Indica a continuación cuántas notas musicales conoces:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Qué forma tiene la nota musical “redonda”?, dibújala a continuación.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Qué es un pentagrama?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Que nombre tienen la siguientes figuras?
___________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________




Anexo II: Registro Control Actitudinal
Alumno:
Característica a evaluar
SI
NO
1. Es ordenado.
2. Participa en clase.
3. Es constante en el trabajo.
4. Es puntual.
5. Es obediente.
6. Es justo con los demás compañeros
7. Es sincero.
8. Es alegre.
9. Se preocupa por el grupo.
10. Es solidario con sus compañeros.

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